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低年级智障学生生活适应课堂教学感悟

作者:闫宝华 发布时间: 2019-4-8 6:38:24


  

生活适应是人类赖以生存最基本的技能。针对现实生活中智障儿童生活适应能力低下,生活质量普遍不高等实际问题,如何让智障儿童立足社会,并不断提高生活质量,成为社会关注的焦点。在实际的教育教学中,培养智障儿童的劳动意识、态度及适应家庭、社会生活的能力则是我们培智教育工作者要达成的目标。在生活适应课中,我们必须根据学生情况,合理选择教学内容和教学方法,培养学生必要的生活适应技能,矫正和改善他们的身心缺陷,发展健康的个性品质。下面是本人在生活适应课实践中的几点实践和感悟。

一、在课堂中学习,在生活中成长

生活适应是提高学生的生活能力为目的,以学生当前及未来生活中各种生活常识、技能经验为课程的内容。培养学生具有生活自理能力,简单家务劳动和社会生存能力,使之尽可能成为一个独立的社会公民。比如生活适应课《我是谁》一课中,我先在课堂中教学生学习介绍自己,如:我叫xx,今年     岁,然后让学生在课堂上向同学介绍自己,最后让学生向家长义工们介绍自己。学生通过在生活中不断地练习,培养基本的生存适应能力,在生活中逐渐成长。

二、在玩中学习,在快乐中长大

根据不同的课程,选择不同的教学环境,让学生能轻松掌握所需知识。比如在教学《整理玩具》这一课,培智学生分不清楚蔬菜、水果,我在教学这节课的时候,我把蔬菜、水果的教具跟学生进行教学,然后让学生把整理箱中的蔬菜、水果分别放在两个框框里,他们的学习兴趣很快就调动起来了,就连平时不怎么“来电”的豪豪同学都兴奋起来了,跟在文文后面忙来忙去,让他们在玩的过程说说手上拿的时什么,该放在哪个框框里。开放的课堂,不仅让教学变得形象生动,而且让学生掌握了知识,教学效果特别好。

三、家校联合,共创残儿美好未来  

家庭和社会是学生最终的落脚点,学生习得的成果需要在家庭和社会中得到检验。学生在学校学会了擦桌子、拖地、自我介绍、整理衣物之后,我及时向家长布置,并叮嘱家长放手让学生在家里锻炼、及时巩固劳动成果。通过家长会、家访等形式给智障学生家长必要的指导和帮助,共同制定训练目标和训练内容,让家长参与到学生的教育和训练中来,从而保证学生能力的提高和巩固。学生在具备了一定的劳动能力和良好的习惯后,生活适应课程的教学要从自我照顾向居家生活、社区生活过渡。通过各种类型的活动对学生进行职业认识和职业价值观教育,培养职业个性和良好的工作习惯,使其具有基本的职业能力。

通过实践教学我们知道,生活适应课的教学不能仅仅纸上谈兵,还得让学生在生活情境中动手操作实践,从而让培智学生真正的掌握劳动技能,提高素质,这样才能体现出生活适应课的在整个培智教育中的重要地位。

培智生活适应教学是要努力创造适合他们的生活教育,弥补他们的缺陷,最终使他们能够适应社会,自食其力,而生活适应教学的生活化设计,关注了学生的生活经验,激发了学生的社会适应的学习兴趣,体现了符合智障学生学习需求的教学方式,发展了学生积极运用生活知识解决实际问题的能力,使每个学生都得到了充分而全面的发展。